五、实践性

1. 项目探索

2017 年随天津大学“织梦计划”团队于广灵支教，了解贫困地区的真实现状，且多方位调查了学生的教育需求，对支教活动有了初步的构想；并将支教活动中发生的问题及时记录并且分析，面对面与学生沟通，便于把控并解决支教过程中的偶发问题。

2018 年“晋沐南风”第一年在广灵支教，亲身体验贫困地区现状，了解学生教育需求，撰写了支教活动笔记和实践报告，形成了部分经验教训。经过新一轮招募，“晋沐南风”第二期支教活动将在 2019 年暑期开展，带着新成员的创新课程和以往的经验再次回到广灵。

2. 项目介绍——互联网+长期公益支教模式

2.1 长效实践机制

晋沐南风团队的目标是帮助贫困地区提高教育水平，给予贫困地区学子学习、心理及物质多方面的帮助。并且这一活动不会因为短期支教的结束而终止，团队确立了长效的帮扶机制与全过程的服务体系，将持续关注每一个孩子的发展情况，采取点对点的模式为学子的生活助力。

2.2 课程设置

晋沐南风课程设置具有较强的变动性和可选择性，依据问卷发放的结果设置贫困地区学生最希望参加的课程，依托南京大学优质的教学资源和人才储备，设置了不同于以往传统支教项目的新型创新课程，引入通识教育，拓展学生的知识广度。

课程设置结构主要分为两部分——中学课程知识讲解和应试技巧+综合发展的通识课程。

支教团队的学生全部是山西籍考生，了解贫困地区学生的中学知识，有能力和水准分享学习经验和应试技巧，采用循序渐进的教学手段进行中学基础知识讲解。支教学生在南大的“三三制”培养模式下，深谙综合发展、通识教育的重要性，结合自身的专业知识，辅以趣味性的教学手段，设置了数门综合发展课程。

课程内容	课程作用
数学、物理、生物等初中课程的拓展性讲解	引导学生了解基础学科的魅力，提高学生的成绩。
初识辩论	提升大家的逻辑思维，通过开设辩论赛等形式让大家感受辩论和思辨的趣味。
创意写作	鼓励孩子们开始自己的写作，让孩子们通过写作发现生活的更多乐趣。
趣味游戏与理论	通过游戏介绍数学和经济学理论，寓教于乐。
入门韩国语课程	帮助有兴趣的孩子学习第二外语，在第二外语的学习中了解不同的文化与语言学习方法。
短篇科幻导读	通过阅读科幻小说，启发同学们的思考，思维以及想象力，培养他们对未知世界的兴趣。
俄罗斯社会与文学	帮助同学们在早期建立起对文学性的简单感知，启发对文学的兴趣。同时在阅读中了解异域风情，感受文化交融的魅力。
电脑基本操作课程	培养对软件开发的兴趣，同时了解软件行业的发展。
生活中的经济学	帮助同学了解简单的经济学原理，学习管理自我财务，培养多方面的兴趣。
......	......

第一期晋沐南风“回乡筑梦”团队共计 16 人，分别开设各类限额 30 人的小班兴趣类课程。为保证授课质量、参与学生往返安全等，在第一期基础上将学生名额由 120 名拓展为 200 名，既保证了教学质量又满足学生需求，更好地服务贫困地区学生。

2.3 互联网+公益支教的新模式

随着互联网的发展与普及，社会各界对公益需求的增长，团队决定采用互联网+公益支教的新模式来开展本次活动，一方面可以长期关注学生发展，使活动具有延续性，另一方面依托互联网可以扩大知名度，增加受众，使活动更加积极有效。

• 授课采用线上+线下的模式。假期支教活动线下进行，教师团队与学生面对面交流与授课。假期结束后，团队会定期上传后续课程便于同学学习。同学们可以在后台留言，写下自己的需求和困难，都会一一及时回复解答。

• 点对点爱心帮扶。我们将学生与团队成员根据各自喜好进行配对，平时可以通过微信等移动平台进行交流和辅导。点对点不同与以往粗放型的关爱帮扶，可以根据每个学生不同的性格特点、学习成绩以及心理状况设置不同的方案，给予学生真正的关爱与帮助，使支教更加有针对性和温情意义。
• 贫困家庭的经济帮扶。贫困地区的教育之所以落后，很大一部分原因是经济的萧条，所以对于贫困家庭，我们应该给予适当的经济帮扶，满足他们的生活需求与教育需求。通过互联网的传播，团队设置了众筹平台，并在征得其同意之后拍摄纪录片，真实展示贫困地区的原貌，让社会大众真正了解这一群体，通过捐款捐物等方式助力教育。
• 义卖活动。宣传当地的特产和农户的手工制品，录制剪纸制作过程的教学小视频，并且在保证质量和渠道的前提下线上售卖，既可以宣传晋文化，也可以汇聚更多的社会力量，将所获收益用于教育扶贫。

3. 项目分析

3.1 优势

• 项目经过了大量的实地调研和网络调研，了解了当地的环境和学生的需求，做好了充足的前期准备。
• 网站教学的存在使得本项目在教学质量上可以超过一般的寒暑假支教项目，不间断的学习质量和水准会更高，可行性更强，避免了只有短期支教的虎头蛇尾的情况。
• 团队建设十分合理，团队成员由不同专业的山西学子组成，可以回答不同学生对文理科乃至工科的问题，涵盖知识面积广。
• 大学生对于支教活动的热情高涨，乐于为社会做出自己的贡献。
• 我们的课程设置具有多样性，注重通识教育。增添了心理课程、礼仪课程和兴趣课程，更好的满足学生需要，提高学生的综合素质和能力。

• 互联网+公益的结合可以使这一项目得到更广泛推广和更多人的支持，增添了资金渠道，保证了项目的可持续性。
• 政府和学校大力支持教育扶贫项目，对于支教活动扶持力度也在不断加大。
• 通过规划的旅游路线和设想的辅导机构，可以为当地以及支教活动创收效益。
• 对于当地的剪纸技艺、古建筑宣传，可以让更多的人了解广灵的山水风光，人文地理，推动当地旅游业的发展，为经济转型做出贡献。

3.2 劣势

• 贫困地区学生对支教活动了解不充分，参与率低。
• 贫困地区条件比较艰苦，交通不便，不容易深入，支教成员安全存在隐患。
• 落后地区一些政府部门固守己见，不愿意接受新事物和更加多样化的课程。

4. 项目影响

4.1 个体层面

• 此活动采取小班教学的方式，（均不超过 30 人），在尽可能多了解学生的基础上，针对性地解决每个人的问题，因材施教；同时，避免大班教学的乏味无趣，让学生们得到更多的关注，提升他们的自信，让他们得以在以后的高中教学中也可以积极地和老师进行交流沟通。
• 可以提高学生的成绩，巩固基础知识，并且对于大学专业可以有初步的了解，扩展知识面；培养多方面的兴趣，促进全面发展。并且通过家访等方式，与学生家长进行沟通，改变一些愚昧落后的观点，帮助学生顺利完成学业，减少因为打工务农等辍学的情况，提高升学率。
• 通过和学生们的交流沟通，志愿者们也可以通过支教活动巩固加深自己的知识，提升和不同的人交际的能力，体会学生们求学的不易，更加珍惜自己所拥有的机会和平台，成长为更成熟的大学生。

4.2 社会影响

为了进一步完善中国目前教育存在的不公平状况，推进 2020 年全面小康建设，十九大对贫困地区脱贫攻坚提出了更高的要求认真贯彻落实习近平总书记在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于支持深度贫困地区脱贫攻坚的实施意见》要求，全国教育系统更应该会同扶贫系统提供更加集中的支持、更加有效的举措、更加有力的工作，共同打好深度贫困地区教育脱贫攻坚战。而这需要所有教育相关人员提高思想认识、落实工作责任、贯彻从严要求，构建长效机制。

山西学生自愿发起的山西学子回乡筑梦计划，是符合目前要求的，山西学子倡导发展的长期项目，有意在山西省广灵县建立社会实践基地。

这个过程中，可以在很大程度上缓解广灵县人力资源短缺的问题，为贫困地区精准扶贫工作开展提供更多人才支持，更好的落实教育部实现教育扶贫的实施方案，推动全面小康的建设。同时此模式具有可复制性，可用于更多贫困地区教育发展的改良，能够为实现中华民族伟大复兴献上一份力量。

而且有利于全方位改善贫困地区现状，教育、医疗、文化水平都可以不同程度得到提高。支教最直接的影响就是提高教育水平，通过引入师资力量和书籍、课程等教育资源，促进教育资源的优化配置，帮助当地学生顺利完成学业。在此基础上，学生可以有更好的就业岗位，提高生活水平，并且建设家乡，为家乡奉献自己的力量。通过众筹、义卖等取得的善款可以用来改善医疗条件，提高民众医疗意识，减少疾病的发病率， 减轻医疗负担，给贫困地区人民带来幸福感，为建设社会主义和谐社会提供强有力的支持。

我们计划将支教活动与旅游服务结合在一起，把贫困地区附近的旅游景点规划成一条旅游路线，吸引游客前往。这样一方面可以整合旅游资源和旅游产品，将费用用于贫困地区的公益建设，保护文化遗产，紧密城乡联系，促进贫困地区可持续发展；另一方面可以推广公益旅游这一新型模式，在旅游业和公益事业的良性互动下双向发展。

5. 可持续运营与宣传推广

• 团队利用互联网＋公益模式进行宣传，目前已经建立“回乡筑梦”活动网站（https://jmnf.peaceandlove.top）和“晋沐南风”微信公众号。

• 团队已建立“回乡筑梦”活动 QQ 咨询群，微信咨询群。
• 团队微博于 2018 年 7 月份注册，并开始投入宣传。
• 项目支教 APP 和微信端小程序正在设计之中，2018 年 8 月份正式上线，便于人们从移动端更快捷地了解支教活动。
• 支教过程中拍摄视频素材与照片素材，于支教结束后剪辑支教微电影、文化宣传微电影，创建支教图片库。将微电影上传至抖音等 app，扩大受众范围，增大项目影响力。
• 支教过程中搜集 120 个学生信息，打造回乡筑梦团队数据库，精准分析每一位同学的定点需求，量身定做适合学生的能力提升方案。支教结束后，通过线上平台进行对接，继续一对一指导，长期帮扶。

综合来看，互联网与公益的结合提高了“回乡筑梦”项目知名度，有助于让更多人加入我们，从而加速该项目在其他地区的推广，主力贫困地区的人力资源建设。