三、公益性

1. 受众定位

当前，山西教育情况不容乐观，中学生群体的焦虑与压力与日俱增，因此，晋沐南风项目致力于为中学生构建初高中整体思想，缓解其学业压力，一定程度上对其进行心理引导，使其更加乐观地看待必要的考试，更加有信心走好自己的未来。

针对中学生目前面临的迷茫于生涯规划，等问题，晋沐南风项目将服务受众定位于以下两类人群：

• 刚进入中学阶段的初一初二学生
• 面临中考的初三学生群体

2. 受众分析

2.1 刚进入中学阶段的初一初二学生

初一初二学生群体刚刚从小学进入中学阶段，面临的问题主要有两方面。其一，小学到中学课程科目增加，难度增大，知识体系的衔接存在困难，需要时间和好的方法去适应新的学习节奏；其二，初中及之后的中学由于学业压力，对于音体美等素质性课程投入较少，信息科学也只涉及到微软办公软件的基础操作，科技相关课程几乎没有，学生对科学发展前沿所知甚少，更不必谈未来的生涯发展规划。

2.2 面临中考的初三学生群体

初三学生群体正处于考前复习阶段，对这部分群体而言，测验与练习往往是他们生活的重心，随着考试越来越近，他们的心理焦虑会越来越重，同时会伴随着部分其他消极心态。初三团体对于心理疏导类课程的需求很大。

同时，初三阶段还面临高中的选择。在调查中，绝大部分受访者表示会将升学率作为选择学校的主要考虑。根据招生时的客观规律，升学率高的高中中考招生分数线也高。他们同样需要对于初中知识提纲挈领的描述，通过对初中知识的总体把握而快速掌握知识脉络，提高成绩。

3. 问题描述

3.1 共有问题

初高中学生处于青春期，心理躁动比较活跃，但对自己、对未来都没有一个良好的认识，即没有形成健全的世界观、价值观和人生观。在他们心中，可能并不不清楚现阶段学习的目的和必要性，因此容易失去学习的动力，造成这一后果还有一个重要原因，即书本知识较为枯燥，但又无法获得更为有趣的学习资料。中学生眼界相对较为狭隘，对于当下一些热词比如“人工智能”、“大数据”、“自动化”等只知其名而不知其意，不能真正把握住时代的潮流，对事情发展趋势存在一定的误解。

此外，更为严重的问题是，在上述一系列问题的影响下，一些中学生会一蹶不振，同时受家庭经济情况，一些父母陈旧观念的影响，部分学生可能会选择辍学！

3.2 不同人群

3.2.1 初一初二学生群体

3.2.1.1 由小学与中学知识体系差异而带来的衔接问题

小学时课程简单单一，只有语数英三门主课到中学面对七到九门课程，同时课程难度加大，节奏加快。多数初中生在进入中学阶段需要一到两年时间适应新的学习节奏。

3.2.1.2 对素质拓展类课程的需求

中学阶段除了是知识快速积累的时期，也是学生心智逐渐成熟的时期。在调查中，绝大部分受访者表示对自己人生正面影响较大的老师出现在中学阶段。可见中学阶段对于学生的人格塑造有十分重要的作用，中学阶段的人生志向往往可以发展成终生的追求。同时调查也表示，中学生希望能在学校受到深入的音乐、体育、美术及信息技术方面训练，并期待学校开设人际交往类和社会实践类课程。

3.2.2 初三学生群体

3.2.2.1 由中考带来的心理焦虑与压力问题

面对即将到来的、部分决定自己人生轨迹的一次重大考试，初三学生多多少少都会面临这个问题。根据心理学的研究，学习效率与心理压力成倒“U”形曲线，因此，保持适度的压力不失为解决学习问题的良策。

3.2.2.2 对初中知识体系缺乏提纲挈领式的疏导

多数初三学生在这一阶段，只是盲目的刷题，而没有用整体的眼光去俯视所学知识，不会总结，这一问题在数学方面体现尤为突出。

4. 对策分析

针对中学生主要的心理问题，我们开设了心理课程、语言表达课程和流行街舞课程。心理课程主要目的在于让学生全面了解自己，明白自己的兴趣爱好以及特长，并进行一定的心理疏导以缓解心理压力。语言表达课程主要目的在于让学生掌握一定的语言技巧，培养学生上台表达自己的信心，减少学生当众表达的自卑与恐惧感，使学生日后敢于并善于表达自己所见所想。流行街舞课程的主要目的在于让学生可以放飞自我，暂时将其他所有问题抛开，从而缓解压力，放松心情。

针对中学生学习兴趣与对时下热点的认知问题，我们开设了历史课程、天文课程、CS 课程、自动化课程等。旨在宣扬知识的趣味性并对时事给出较为成熟的见解，其中历史课程出于中学历史知识体系但高于中学历史学习的标准，以培养学生兴趣为主；天文课程，CS 课程为中学没有涉及到的部分，均通过介绍基本概念，来实现使学生对此有初步了解的目的。

据统计数据显示，学生认为中学阶段最重要的课程为数学，针对这一观念，我们开设了数学课程。以数学为例，让学生掌握总结所学的方法，从而达到事半功倍的效果。

普及高中教育乃至高等教育，是普遍提升民族素质的需要，也是让祖国在未来的国际竞争中取得优势的必要条件。项目选择在暑假期间进行，考虑到可能会有学生因为空档期过长而失去对学习的兴趣的情况。

通过暑期的拓展学习以及和归乡学子的交流，使这部分学生保留对学习的新鲜感，拓展其视野，对其人生有一个更长远的规划，拥有更宏大的目标，能够一定程度上减少他们辍学的概率。

5. 模式借鉴

此种模式具有可复制性，全国其他贫困地区的支教活动也可以借鉴我们的活动设置。在项目经过了时间考验，具有一定的社会影响力，规模变大后，将会面向不同地区的学子进行招募和筛选，形成由一个核心成员带领数个新成员进行支教活动的结构体系。届时我们将拥有不同技能的志愿者进行分类，由具有“开荒”经验的核心成员引导，进行线上和寒暑假的支教活动，有组织地开展不同方向的支教计划。